PRESENTACIÒN "PEQUEÑOS HÈROES DEL PLANETA"

http://www.youtube.com/watch?v=e60W3zCy6gk

TALLER SALIDA TRANSMILENIO

- LEA EL TEXTO SUGERIDO Y DESTAQUE 10 IDEAS, CON ELLAS REALICE UN MAPA CONCEPTUAL

1.   Sobre lo urbano hacen presencia e intervención los medios.

2.   Lo urbano se crece sobre la  ciudad afectándola en muchas nuevas formas… esta que hace a la ciudad es su representación estética: arte.

3.   De este modo no sólo está la ciudad física sino la construcción de una mentalidad urbana que la acompaña.

4.   La ciudad puede proyectarse como un cuerpo humano, con sexo, corazón, miembros, pero también con sentidos: huele, sabe, mira, oye y se hace oír.

5.   Espacio imaginario, donde atendemos a sus utopías, a sus deseos, a sus fantasías que se realizan con la vida diaria.

6.   Lo urbano les impone desde afuera, para acabar siendo ella un espacio sin fronteras

7.   Lo imaginario marca en la ciudad un principio fundamental de percepción: la fantasía ciudadana hace efecto en un simbolismo concreto, como el rumor, el chiste, el nombre de un almacén, la selección de un programa televisivo, la navegación por internet.

8.   Límites entre el espacio y tiempo normales con lo anormal, con lo sagrado o lo intemporal: el cambio de un estatus social a otro, siempre se rodea de rituales.

9.   La funcionalidad gana terreno frente al recuerdo social. (calles)

10. Con el tiempo las calles más importantes cambian de usos y mentalidad ciudadana

RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

- ¿QUÉ TIPO DE PUBLICIDAD ES LA QUE MÁS PERCIBIÓ? (FOTOS)

Fue notorio percibir gran cantidad de publicidad comercial e industrial durante todo el recorrido por la Av. Caracas; referente a servicios educativos, de salud, belleza, comestibles, automotores, entre otros. En su mayoría se plasmaba publicidad local proveniente de negocios particulares. Pero también se observaron grandes vallas de productos de venta nacional como el de Coca- Cola, la cerveza Poker, etc.

- EN SU RECORRIDO ANTES DE LLEGAR A LA CITA, ¿QUÉ LE LLAMÓ LA ATENCIÓN?

En su conjunto, la ciudad es unitaria. Sin embargo, al recorrerla es evidente percibir sus tan variados ambientes y espacios. Cada cuadra tiene su aire característico, así sea del mismo barrio o estrato económico. Cada contexto tiene su imaginario sea norte o sea sur... Me llamo la atención sentir el ambiente dominguero de la zona sur, puesto que es, en su defecto, muy inhóspito, sucio y mas frio de lo normal. También, el contraste con el norte que, aunque más solitario, no se dejaba observar. Me sorprendió observar la falta de sentido de pertenencia que tiene los moradores para con su ciudad.

- QUÉ PARTES DE LA CIUDAD SON MASCULINAS (FOTOS) Y CUALES FEMENINAS (FOTOS)

Tal y como Silva menciona en su libro de los Imaginarios Urbanos y que, en definitiva, se pudo percibir hoy en la salida: la Av. Caracas presenta gran cantidad de atributos masculinos. Ya sea por su ambiente rudo y hasta peligroso visto en sus calles; o por su variedad de comercio industrial relevantes del quehacer de los hombres. Además, algunos espacios se manifiestan toscos, rígidos y simples (sin gracia alguna).

Por el contrario, otras zonas se presentaban mas decoradas por la naturaleza y por las flores; con estructuras no tan golpeadas por la polución, pero si exteriorizadas con colores suaves y coloridos. No eran de una zona en particular, por lo que muchos de los intervalos entre el recorrido hacia la calle 80 mostraban este cuidado y estética femenina.

- QUÉ MENSAJES POLÍTICOS (PUBLICIDAD, GRAFITTIS, VALLAS, ANUNCIOS ETC, PUDO PERCIBIR) (FOTOS)

No fueron grandes vallas ni anuncios los percibidos de este tipo; es más, fue poco el impacto político percibido en las zonas recorridas hoy. Podría decir que, pasando por el puente de la 26 se identificaban ciertos mensajes políticos referentes a Uribe y a intervenciones extranjeras. En otros muros plasmaban frases sobre el voto y la libertad. Pero en general, no percibí mucha publicidad de este tipo.

- DESCRIBA LOS DIFERENTES SECTORES (SEGÚN ACTIVIDAD ECONÓMICA O HISTORIA)

Bogotá es, sin duda alguna, un gran espacio dedicado a la economía y al comercio. Solo sus catedrales e iglesias muestran ese sentido histórico y de arquitectura antigua. Aunque, en medio del moderno transito económico todavía  quedan expuestas al público, muchas esculturas patrióticas con motivo a la memoria de ciertos héroes españoles. El sector norte es muy comercial pero de empresas privadas, en cambio al dirigirnos al sector sur (portal Usme) observamos mucho negocio local rodeado de casas y apartamentos. Se puede describir a los alrededores del centro como una combinación comercial, histórica y financiera. Y por último, la ultima ruta (portal 80) se observaba mas urbana-familiar (hogareña).

CARTA DE PRESENTACIÓN DE LA UNIVERSIDAD

PROYECTO FINAL

PRESENTACIÓN

¿POR QUÉ ESE TEMA ES IMPORTANTE PARA LA LICENCIATURA Y PARA LA SOCIEDAD?: El medio ambiente es simplemente un tema que nos afecta a todos. Desde aquel profesional de Europa como al perro de la calle. No es cuestión de unos pocos mantener el equilibrio entre hombre y ambiente para asegurarnos la protección del resto. Es decir, hoy en día somos conscientes del daño ya provocado y que se ve reflejado en los desastres, enfermedades, muertes, etc. de todas las partes del mundo. Entonces, desde la educación, principalmente, podemos frenar tan acelerado proceso de auto-destrucción masiva que hemos generado; desde las generaciones actuales, así como las que están llegando y las cuales sufrirán más los daños irreversibles ya presentes. Manejar este tema desde la educación infantil es muy importante porque damos a conocer el entorno del que son parte los niños(as) y al mismo tiempo, del cual deben cuidar y por supuesto como hacerlo. Porque ellos son protagonistas y agentes del cambio hacia una sociedad más integral.

JUSTIFICACIÓN

¿POR QUÉ DECIDIÓ TRABAJAR ESE TEMA?: Decidí trabajar este tema porque contribuir a la causa de la actual situación del planeta que habitamos es garantizarle a próximas generaciones un espacio digno para crecer y desarrollarse. Porque el ambiente es un compromiso de todos. Además, solo es buscar las herramientas adecuadas para generar impacto; sobretodo si nuestro objetivo principal es educar a niños(as). No es conocer el problema, es solucionar e invitar a otros en tal tarea.

MARCO TEÓRICO

El medio ambiente hace referencia a todos los elementos que nos rodean, como los árboles y los pájaros, así como la luz del sol, el aire, el suelo, la temperatura, el agua (en ríos, charcos o la humedad ambiental), otras plantas y otros animales. Por lo tanto, cuidar el medio ambiente es imprescindible para vivir. Lastimosamente, algunas acciones humanas lo han dañado y destruido, ya sea sobreexplotando sus recursos (suelo, caza o pesca), contaminando las aguas, el aire y el suelo, o destruyendo el propio hábitat de otras especies.

Estos problemas no son un fenómeno nuevo. Al contrario, son temas que notifican a diario la televisión, la radio las revistas, etc. y por los cuales, la humanidad no ha tomado colectivamente conciencia ni compromiso alguno. Por ende, fue necesario implementar la educación ambiental en los colegios e instituciones de todo el mundo. La cual propone métodos viables en la construcción de conocimientos cualitativos para con el medio ambiente en general. Por lo tanto, desde la educación ambiental es importante que el niño no aprenda mecánicamente, por repetición cuáles son estos problemas y cuál es la forma de solucionarlos. Requiere un comienzo de cambio de hábitos y costumbres, un cambio del estilo de vida, adoptando un estilo de vida ecológico y una explicación a los niños (desde el nivel inicial) de la necesidad de un esfuerzo, de la necesidad de unirnos para poder realizar la gran tarea que nuestro planeta está demandando.

Un estilo de vida ecológico es un sistema de comportamiento en el que cada una de nuestras acciones debe ir encaminada a cuidar el medio ambiente; es eliminar radicalmente todas aquellas conductas que pudieran afectar el equilibrio de la naturaleza, porque estamos conscientes de que el destino de nuestro planeta está en nuestras manos. Además, todo este cambio invita al compromiso colectivo y no individual. Alrededor de este proceso, no sólo se desarrollan los conocimientos, sino que se desarrollan valores y actitudes que contribuyen en la formación de una persona segura de su razonamiento, participativa y con un comienzo de autonomía.

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_ambiental

http://educar.jalisco.gob.mx/13/13Jorge.html

DESCRIPCIÓN DEL LUGAR DONDE VA A REALIZAR EL PROYECTO: El aula de preescolar del Colegio San Jorge de Fontibón fue el espacio donde se llevo a cabo el proyecto. Este es un lugar acogedor y muy iluminado con vista a la calle. Decorado de acuerdo a las actividades tradicionales de cada mes; por ende, el pasado martes se encontraba arreglado con arañas en el techo, bombas naranjas y negras, calabazas, telarañas, etc. con motivo a la fiesta de los niños (Halloween). Tiene 20 puestos individuales en forma triangular. Tablero, stand de libros y el puesto de la profesora. Este salón de encuentra en el según piso del plantel educativo, diagonal al salón de tercero.

DESCRIPCIÓN DEL PÚBLICO: Encontramos 10 niños y 10 niñas entre los 4-6 años de edad. De niveles socioeconómicos estratos 2 o 3. Habilidades para el dibujo, la lógica, la comunicación, entre otros. Les gusta colorear, ordenar y colaborar. Son atentos a las explicaciones. No les gusta la leche.

METODOLOGÍA:

REGISTRO:

CONCLUSIONES:

·    Los niños siguen modelos (andamiaje) y si no lo hay exigen la ayuda del educador. Además, poseen conocimientos muy amplios respecto al tema ambiental y lo más interesante son conscientes del daño ecológico por lo que proponen alternativas de cambio. Se ven interesados y motivados por cuidar y proteger el medio ambiente desde el colegio, su hogar y sus juegos. 

·    La educación ambiental cuenta ya con la disposición del público infantil, simplemente es necesario reforzar la práctica en los diversos contextos educativos, pedagógicos y didácticos.

·    La escuela es el espacio ideal para que los niños crezcan internalizando la preservación del ambiente.

·    La inducción desde la práctica genero mayor motivación e interés por parte de los infantes, quienes desean y exigen el cuidado de su entorno físico.

·    Los niños en su primera infancia son sujetos con un gran potencial de cambio sobre la conciencia social ambiental; ya que enfrentan este reto ecológico con mucha imponencia, ejemplo y liderazgo.

·    Evidentemente, los niños como héroes del planeta cumplen su misión ambiental. El problema es que los espacios educativos actuales son muy limitados en su enseñanza práctica cotidiana. No generan sentido crítico desde las vivencias y por ende, el aporte construccionista de los niños desaparece como ideal.

BUSCANDO A NEMO

TALLER

Excepcionalidad cuando:

1.    Dori y Marlín se encuentran con Bruce, el tiburón, y van a la reunión.

2.    Los peces del acuario le dan la bienvenida a Nemo.

3.    Dori habla cetáceo y la ballena los ayuda.

4.    Gill ayuda a Nemo a escapar por el drenaje.

5.    Nigel, el pelícano, recoge a Dori y a Marlín en el puerto de Sídney y los salva de las otras aves.

6.    Las sardinas hacen las imitaciones.

Sobreprotección cuando:

1.    Marlín lleva a Nemo a su primer día de escuela.

2.    Marlín no deja jugar a Nemo con los otros niños.

3.    Marlín charla con el maestro Raya.

4.    Marlín llega al arrecife y discute con Nemo diciéndole que no está listo ni capaz para hacer todas esas cosas.

5.    Nemo entra a la red de pesca a ayudar a Dori y Marlín lo frena.

Reacción frente a los retos:

1.    Insolencia, atrevimiento cuando Nemo nada en la superficie hacia el bote.

2.    Precaución, miedo, diversión pasando por las medusas.

3.    Valentía, inseguridad, intrepidez de Nemo frenando el mecanismo del filtro del acuario.

4.    Desconfianza e inseguridad de Marlín para saltar de la lengua de la ballena.

5.    Duda, unión, confianza, fuerza para impedir la pesca.

Educación Informal:

1.    Tortugas marinas, Crush y su método de crianza.

2.    Gill diciéndole a Nemo como salir de la boca del filtro.

3.    Dori animando a Marlín a bajar por el abismo.

4.    Carlos plancton el sabelotodo del arrecife.

5.    Marlín su experiencia y sus conocimientos sobre el océano.

Educación Formal:

1.    Maestro Raya y los exploradores.

2.    Nombrando las especies marinas del mar.

3.    Observando y explicando la cianobacteria.

4.    Cantando del océano.

5.    Practicas dentales que conocían los peces del acuario.

Relación con DESCENTRAMIENTO, SUBJETIVIDAD Y CONCIENCIA:

Esta película es realmente conmovedora, toca el corazón y la mente; nos permite recorrer todas nuestras sensaciones que nos hacen ser humanos. Especialmente, la que nos mueve la conciencia, ya que nos da un profundo deseo de autoafirmación, de explorar nuestros miedos, dolores, alegrías, etc. de encontrar ese yo interior reflejado en otros, es decir, descentrarnos de lo que hemos sido para ver lo que podemos ser; de conseguir como sea nuestra metas, de confiar y aprender de los demás. En cuanto a los personajes de la película, los tiburones autoengañaban su instinto convenciéndosen de ser amigos de los peces, Marlín se negaba a salir de sus miedos y Dori no sabía exactamente quien era o que hacía. Pero al final, se destaca el afán de superación de las dificultades, tanto de Nemo como de su padre y su acompañante, Dori, la cual también tiene problemas de integración y aceptación. En sí, la subjetividad es muy fuerte en cada uno de los personajes de la película, en su tan única como peculiar forma de ver el mundo, como por ejemplo de Dori que aunque olvidaba todo, era segura de sus acciones, fiel y constante. En fin, el espíritu Disney y su continuo llamamiento a la solidaridad, la convivencia, la tolerancia se hace muy presente desde la primera escena hasta la última.

PET SOCIETY

Experiencia en Pet Society

Interactuar con una mascota virtual es una actividad muy entretenida de ocio. Pero cuando uno se engoma demasiado puede llegar a convertirse en vicio. Hace un tiempo entraba a esta aplicación (entre otras) más de tres veces al día. Me gustaba conseguir dinero y puntos para pasar a mis amigos. Cada vez que salía lo último de la semana ahí estaba mi mascota comprando o vendiendo. Sin embargo, la aplicación ha tenido muchos cambios últimamente; por lo que deje la fiebre. Con mi primera mascota “Mausi” llegue al nivel 28 y me aburrí de jugar. Tanto jugué en esa época que induje a mis hermanos al juego y yo jugaba por ellos, es decir, manejaba tres mascotas al mismo tiempo. Ahora en esta reciente experiencia, cree a “Many” pero no es tan interesante como antes, ya que empezar desde cero es muy tedioso. Aunque, el juego posee más implementos para niñas como ropa, accesorios, muebles, etc. esta vez lo escogí macho y de color café. No le he comprado mucho pues el dinero, así como en la vida real, no alcanza. Algo curioso es que le mascota puede tener mascotas como gatos, perros, conejos, etc. también me llamo la atención que se puede visitar al alcalde e interactuar con él. Me gusta que las tiendas pongan en oferta sus productos y que el hideen de regalos. Para mí, este es un juego de competencia más que de diversión. Solo te gusta jugar para decorar la casa y para eso debes conseguir monedas, con lo que debes hacer mucho para conseguirlas. Los niños aprenden a cuidar de otros, a asear, limpiar, ordenar, alimentar, comprar, ganar, sembrar, pescar, y demás. Además, reciben mensajes de cuidados para con el medio ambiente y con especies en peligro de extinción; mensajes sobre la amistad, la solidaridad y el compartir. No me gusta que muchos de los objetos del juego solo se puedan comprar con dinero en efectivo. Ni tampoco que no haya versión en español… aunque si refuerzas tu vocabulario en ingles. Por último, los niños aprenden los lugares que conforman una ciudad, un barrio y una casa.

Valores éticos que se promulgan allí:

·       Solidaridad

·       Respeto a la naturaleza

·        Amistad

·        Autenticidad

·        Felicidad

·        Ternura

·        Creatividad